 |
|
Le dossier
Education et développement durable :
le vrai chantier
La société occidentale telle qu’elle va aujourd’hui
n’est pas durable. Et son système éducatif est le
plus sûr garant que cette situation perdure. Enclencher une transition
vers un développement durable n’est pas à sa portée,
car il n’incite ni ne donne les moyens aux jeunes de métamorphoser
cette société non durable en une société accueillante
pour tous et consciente des limites de la biosphère.
Ce dossier de LaRevueDurable se penche sur les possibilités de
changer cet état de fait. De faire en sorte que l’école
puisse transmettre aux élèves un sentiment de responsabilité individuelle
face à la situation générale, l’envie d’agir
et les outils pour y parvenir. Là est le vrai chantier de l’école : éduquer
des acteurs lucides et solidaires, capables de dessiner et de construire
un nouveau projet de société.
De nombreux Etats cherchent à prendre les choses en main. A commencer
par l’Etat allemand, qui mène depuis 1999 un important programme
de réforme du système éducatif. En France, le gouvernement
met sur pied un projet pilote dans 80 établissements scolaires.
En Suisse, où 26 systèmes éducatifs cantonaux cohabitent,
plusieurs démarches se font jour. D’autres projets d’une
ampleur comparable ou plus grande encore ont lieu aux Pays-Bas, au Royaume-Uni
et dans les pays Baltiques. Du côté de l’éducation
non formelle, les chantiers didactiques offrent de grandes possibilités
d’éveil. De même que les démarches périscolaires
des cantines bio et des pédibus et vélobus.
1. Indicateurs
LRD
2.Vers une « éducation durable »
Stephen Sterling (écrivain et consultant sur l’éducation pour un développement durable, et tuteur du Programme d’éducation pour la durabilité de l’Université South Bank, à Londres, au Royaume-Uni)
Loin d’être une force de changement au sein de la société, l’éducation en est une fidèle représentation. Dès lors, enclencher une transition vers un développement durable n’est pas à la portée du système éducatif tel qu’il est aujourd’hui conçu, même en y ajoutant une dose d’éducation à l’environnement. Pour aider la société à s’orienter vers la durabilité, l’éducation doit revoir son propos de fond en comble. En commençant par s’ouvrir aux parties de la société qui sont les plus actives à tenter de rendre le développement durable.
3. L’Allemagne à la pointe de l’éducation pour un développement durable
Gerhard de Haan (directeur de la recherche sur l’éducation pour l’avenir à l’Université libre de Berlin, en Allemagne, et directeur du programme fédéral allemand d’éducation pour un développement durable)
Se limiter à transmettant de l’information sur diverses thématiques liées à l’écologie ne suffit pas à infléchir le comportement des populations. Pour être efficace, l’éducation au développement durable doit augmenter les compétences des citoyens pour leur permettre de transformer la société dans laquelle ils vivent. L’Allemagne a lancé en 1999 un important programme de réforme scolaire pour satisfaire à cette exigence.
La France opte pour une réforme en douceur
Michel Ricard, professeur à l’Université de Bordeaux, en France, et chargé par le Gouvernement français de poser les bases d’une politique nationale d’éducation à l’environnement pour un développement durable
La stratégie du Gouvernement français pour mettre le pays sur la voie du développement durable compte beaucoup sur l’éducation pour former des citoyens avertis et responsables. Un projet pilote pragmatique et flexible est en cours depuis la rentrée 2003 dans 80 établissements scolaires répartis dans dix académies.
4. L’éducation suisse évolue lentement
LRD
En Suisse, l’éducation relève de la juridiction cantonale. Conséquence : pas moins de 26 systèmes éducatifs y cohabitent et il est très difficile de juger de façon globale les différentes initiatives pour faire entrer le développement durable à l’école. De fait, les démarches se multiplient, mais un projet pédagogique cohérent tarde à émerger.
5. L’éducation vers un développement durable se heurte au fédéralisme belge
Anne Versailles (coordinatrice du projet Anchora, à la Fondation universitaire luxembourgeoise, à Arlon, en Belgique)
Le milieu associatif belge est très actif dans l’éducation à toutes sortes de sujets: environnement, santé, consommation, développement. Une approche cohérente de l’éducation pour un développement durable pourrait émerger du brassage de toutes ces démarches éducatives malgré la complexité du fonctionnement de l’Etat belge.
6. Les enseignants doivent apprendre à éduquer à la responsabilité
Francine Pellaud (chercheuse au Laboratoire de didactique et épistémologie des sciences (LDED) de l’Université de Genève, en Suisse)
Pour prendre le virage du développement durable, l’école doit apprendre aux élèves à porter un regard lucide sur leurs actes, à déceler leurs parts de responsabilité dans la situation du monde et leur donner envie d’agir. Ce travail commence à la base du système éducatif : avec les futurs enseignants. Sur les bancs de l’Université de Genève, ils peuvent s’initier à la pédagogie du développement durable.
7. Des adolescentes apprivoisent le soleil et les économies d’énergie
Cedric Jeanneret (formateur et cofondateur de TerraWatt, à Genève, en Suisse)
Le solaire pour chauffer l’eau dans les bâtiments présente un intérêt écologique évident et la technique est concurrentielle. Pourtant, elle peine à diffuser largement. Premier d’une série de trois articles sur les chauffe-eau solaires, ce texte évoque leur formidable potentiel pédagogique pour de jeunes adolescents qui aident à les installer sur de véritables chantiers. Et aborde l’apprentissage complémentaire des économies d’énergie sur ces mêmes chantiers.
8. Au Royaume de l’énergie solaire
Texte: Catherine Armand et Cédric Jeanneret (cofondateurs et animateurs de TerraWatt, à Genève, en Suisse)
Illustration : Roland Witzig
Il était une fois un roi aux cheveux blonds comme les blés et à la barbe rouge comme le sang. Ses yeux étincelaient telles des flammes. C’était le roi du feu ! Conte sur les énergies.
9. A l’école autrement
LRD
Un peu partout en Europe, des acteurs de la scène scolaire s’organisent pour éviter les pièges d’une société trop peu éveillée. Ici, des parents mettent en place un réseau de bus pédestre – un « pédibus » – pour conduire leurs enfants à l’école en toute sécurité. Là, un maire transforme le réfectoire de l’école en « cantine du terroir » pour servir aux enfants des produits frais de la région. Les idées et les efforts ne manquent pas pour faire de l’école un lieu où l’on apprend, par la pratique quotidienne, les prémices d’un développement durable.
10. Une vision pour une université durable
Rolf Jucker et Stephen Martin (respectivement professeur d’allemand à l’Université du pays de Galles, à Swansea, au Royaume-Uni et professeur invité au Centre pour la complexité et le changement, à l’Université ouverte, à Milton Keynes, au Royaume-Uni)
L’université a un rôle particulier à jouer au regard de l’état de la planète. Elle est le lieu où une grande partie de la recherche se déroule et elle forme les responsables de demain. Il est donc légitime que la société attende d’elle des solutions aux problèmes contemporains. Or, ce n’est pas du tout ce qui se passe : l’université, dans son ensemble, est un microcosme de la société non durable actuelle. Plusieurs pistes se dessinent pour changer cet état de fait.
11. Bric-à-brac
LRD
Contes, BD, jeux, magazines, webzines, expositions, mallettes, initiatives, campagnes, animations, centres de formation, etc.
Lexique
LRD